xwkt18599上元小学小课题《提高低年段学生写话的有效策略与训练方法》
小课题《提高低年段学生写话的有效策略与训练方法》
——结题报告
课题主持人：罗洁仪 梁建英 招凤映
一、研究背景与意义
《语文课程标准》指出低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。然而，当我们在教学写话时，我们却感到力不从心。从一年级的写一句话到二年级的写一段话，学生似乎都不太感兴趣，写出来的作品不尽人意。
一方面学生对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，每次说到写话都是苦不堪言，惧怕写话，因为无从下手，不知从何写起。另一方面学生的表达能力不强，日常积累的词语较少，写话不是不通顺就是错字连篇，要么是通篇都没事合适的标点符号。家长普遍知识水平也不高，平时对学生的写话指导也不够多，导致学生的写话水平一直上不去，实在令人头疼。
如何让学生快乐写话，做到“下笔如有神”呢？我们在教学中一直思考这个问题，因此我们几位低年级的老师不约而同的想申请这一方面的课题，旨在提高学生的写话兴趣和写话水平。
本课题研究旨在落实课程规范中关于低年级写话教学的有关要求，在平时写话训练和写话课堂教学实验中，尊重学生的个人兴趣与喜好，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使同学在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想像的翅膀。该课题对冲击保守的教学方式，打破常规思维定势，创设多种情境引导同学多角度、多层次观察认识事物，发明性地发现、想像与表达事物等方面作了有益的探究和尝试。
二、研究目标
课题组以行动研究为主，确立了快乐写话目标，做到层次明确化；丰富了快乐写话内容，做到渠道多样化；探索了快乐写话策略，实现方法多样化；建构了快乐写话模式，让学生从兴趣和观察入手，做到写自己所看，写自己所想，又能让写话变得流利、通顺。
三、研究对象
课题研究的对象是低年级小学生。
四、研究内容
1.根据低年级学生形象思维占优势这一特点，借助有趣的绘本指导写话，是培养学生观察、想象和表达能力的有效方式。通过多种方式激发学生的阅读兴趣，为写话提供有效的途径。阅读习惯的培养关注激励性。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，我们采用更具激励性的方式指导学生积累词语，平时也会鼓励学生多阅读，多积累好词语。课堂上小组交流和评比，增加学生的词汇量，逐步提高学生写话能力。
2.探索快乐写话的有效教学策略。通过指导学生在平时生活中多观察，告知学生的生活中处处蕴含着写话的素材，学生的生活经验丰富了，写话也就水到渠成了。尊重学生的真情实感和生活体验，让学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想像的翅膀。
3.探究指导学生快乐写话的有效途径。写话评价的策略强调发展性。评价的根本目的在于促进学生发展，让学生在写话中得到快乐。评价内容应综合考虑态度是否认真、格式是否规范、进步是否明显、观察是否细致、思考是否独到、句子是否通顺、想象是否合理等等。根据写话数量及质量，评选“小作家”。学生、家长可以在班群空间上欣赏学生习作，自主参与评价。基于学生发展的需求，我们为学生量身打造“个性化”多元评价方式。在多元评价方式的促进下，树立学生写话自信心，提升班级整体写话水平。
五、研究方法
（1）实验研究法
根据学生的实际情况，不断实验，在研究中不断发现问题、提出问题并解决问题。
（2）调查研究法
通过对学生和家长的调查，摸清学生的心理和真实感受，从学生的感受出发，制定适合学生的写话策略从而达成目标。
（3）经验总结法
根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。
（4）个案研究法
以写话相对较弱的学生为研究对象，对比学生在研究前、中、后期的写话，从学生的写话改变中积累经验，不断摸索研究的方法。
六、研究步骤及策略
（一）研究步骤
以二（1）班为研究对象。大半年来，我主要采取行动研究法，观察法、调查法等方法进行研究。研究步骤如下：
1.前期准备阶段（2017.9-2017.10）
本课题研究以实验研究方法为主，通过小练笔和当堂写话等形式，了解学生写话的真实水平和学生写话的长处以及弱项，为课题研究提供科学的依据。通过调查问卷的形式了解学生对写话的真实想法，在分析总结的基础上，同时参考相关文献，形成课题研究方案。
2.实施研究阶段（2017.11-2018.4）
根据学生的实际水平，对学生的写话进行训练提高，在平时上课和生活中，见缝插针，利用教材和师生对话要求学生把话说完整，鼓励学生说自己的话，表达自己的思想。第二步是利用汉拼结合，诱发写话欲望和利用绘画日记，激发写话兴趣，让学生爱上写话。第三步是写话的提高，如向学生推荐阅读书籍，提倡亲自阅读和阅读打卡，丰富写作语言，指导学生如何让写话更流利，更完整，并多点评价学生的写话，学习好的，指出缺点。加以定期进行总结和评估。对写话有进步和写话好的同学进行表彰，也把好的学生作品发到班级圈，用多元的评价方式激励学生。
3.总结结题阶段（2018.5-2018.7）
运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，汇编成果专辑，撰写结题报告，申请结题。
（二）研究策略
1.以“画”入手，激发兴趣
低年级的孩子比起枯燥乏味的看图写话，更喜欢美术课上色彩斑斓的绘画，二（1）班的孩子都是喜欢画画的小画家，观察到学生对画画如此痴迷，我们抓住了这个契机，让学生制作一本属于自己的写话书，写话书全权自己制作，从封面到内容都是自己制作的，而学生就是小作者，听到自己能出“书”，学生异常兴奋，纷纷迫不及待拿起彩笔制作属于自己的写话书封面。学生每周都可以发挥自己的想象，在写话书里记录他们的所见、所思、所想，内容不限，字数也不想，同学们都兴致勃勃。
为了让学生更加喜爱写话书，更加积极的记录自己的生活，我们还让学生在每篇写话下边配上图画，由画到写，都能展现出学生对生活的美好感受，渐渐的学生爱上了写话，每天晚上回去哪怕是吃了一顿美味的晚餐，也能写出一篇短而用心的写话，并配上童真的画。我们也把写“画”模式带到课堂中，单元写话学生也不怕了。
由画、写过渡到写话，再由句到段，学生在逐步适应，找到了创作信心与动力，慢慢进步，解除了畏难心理，就可以使课堂教学变得愉快起来了。
2．以说带写，摆脱枯燥
我们在教学实际中，发现会写话的孩子不一定会说，不会说的孩子一般不会写，每每到了单元小练笔，学生总不能写出有趣的写话，或者三两句就结束了写不下去。为了让学生展开想象的翅膀，摆脱拘束和枯燥，所以每次写话前我们都会组织学生进行口语交际。在教学实践中，我们会先做一个示范，例如写太空生活趣事多，我会给学生观看一些太空的视频，再给他们科普一些科学知识，学生都颇感兴趣。我再组织学生小组形式进行的交流及择优汇报，能给予学生适当提醒，如讲话的完整性，诉说的条理性，不偏离主题，流利的表述，并能指导修改。学生渐渐地就能越说越好，在充分讨论的基础上，学生基本能把写话写得条理通顺、生动有趣。
以说带写，不光能激发学生的想象力，还利于培养学生按一定条理记叙的习惯，对于二年级的写话教学，作用尤为明显。
3．爱上阅读，积累词语
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。学生觉得写话难，无非是因为认识的词汇量不多，想要写某个字但又不知怎么写，导致写话不通顺、错字连篇。如果学生阅读的课外书多，积累的词语多，写话就会锦上添花。对于二年级的学生，在读背佳句段的基础上适当鼓励阅读，可以开拓视野。在平时的下课和自习课时间，我们会鼓励学生多阅读班上图书角的书，丰富学生的视野。在课后，我也提倡家长给学生创造更多的阅读机会，为了调动学生阅读的积极性，班群还进行阅读打卡，学生纷纷积极参与，晒出自己阅读的书籍，我们对坚持阅读打卡的学生颁发了奖状，鼓励学生多阅读。这需要一个长期的过程，看似收效慢，但可以为学生阅读水平的提高及今后习作的提升打好基础。渐渐地我发现班里学生的写话有了更多的好词好句，例如班里的霍锦竣同学，他在一次写话中，就用到了“冰天雪地、大雪纷飞、寒风刺骨、白雪皑皑”等词语来描写春天，使自己的写话顿时生色。
4．引导观察，发挥想象
生活常识与生活阅历是学生写话的良剂，如果学生是个爱观察的人，那么他的写话必定会更加丰富。在教学写话课《大自然真奇妙》时，我给学生看了很多关于大自然的图片，也拿了一些花给学生观察不同花的颜色、形状和气味，并布置学生回家观察大自然的奇妙之处。有学生就观察到小蚯蚓在下雨后会钻出地面来呼吸，所以雨后学校的足球场上有很多小泥坑和小泥堆，那就是蚯蚓“搬家”的证据。有了细致的观察，真实的体验，学生写话水平自然会明显提升。
5．评价奖励，促进提高
所有低年级的学生喜欢得到表扬和鼓励，老师和家长的表扬可以给学生带来动力。根据低年级学生的心理特点，我们定期开展读书分享会和美文鉴赏。把学生写话中写得精彩的写话公开发布在班级园地里面，并且上传到班级家长群，给学生体验写话带来的成就感，学生对写话更加有自信。同时我们加大家校联系，借助家长的力量共同促进学生写话的能力，把学生写得好的写话放到班群里，并大力表扬，让家长见证孩子的进步，并鼓励孩子们让孩子们更加喜爱写话，让班级形成一种良好的写话评比氛围。
七、研究成效
通过大半年的研究，二（1）班孩子们的写话习惯和写话水平比其他班级已有了不同程度的提高，尤其是写话兴趣浓，自觉阅读的习惯也得以养成了。研究使我们在低年级写话教学方面不再迷惘，有了低年级写话教学的经验。
1.通过对此课题的研究，我们明确了看图写话的方法，指导低学段写话方面感觉有些得心应手。首先从整体上明确提出写话的基本格式要求，要求孩子们严格按照写话正确的书写格式入手，进而引导孩子写正确通顺的话语，如文章中必须具备基本要素：时间、地点、人物、事情、结果。接着再进一步要求学生尝试着在写话中加入人物的对话、心情、动作等等从而尝试着把写话写得更仔细。
2.围绕快乐写话进行教学创新实践，指导学生根据自己的体会进行每周一练。试着运用提示词进行写话练习，要求句子写通顺、编小故事。学生都能通过周记记录生活，并写上真情实感，还附上了图画，同学们渐渐对写话更有兴趣。
3.学生不再惧怕写作课，习作整体水平有了大的提高，日记习惯好，写话质量高。其中，霍锦竣、张华娜、关仰杰等同学的写话在考试中都是满分。
八、研究反思
一方面，学生在平时的写话书写作时，会完全按照自己的意愿去进行写话创作，大部分同学的写话都能体现自身的真情实感，但有一部分同学写话基础较差，每到周末的写话总不知道写什么，变成了一种任务式的流水账文章。另外学生爱上了写话，但少部分学生不会审题或不会合理选材，以致“下笔千言离题万里”的现象时有发生，选材的合理指导还有待探讨。
另一方面，在写话课上我们会让学生先以说代写，进行充分的交流。按照学生口语表达时，容易出现叙说不着边际而导致拖堂或部分学生趁机浑水摸鱼的现象，教师如何把控好课堂呢？如何避免在课堂中发生这种现象呢？
九、今后设想
（一）坚持每周一记的写话书，让学生继续用自己的文笔记录生活，积累素材和好词短语，我认为万事贵在坚持，从这大半年的研究中我发现，写话书的确让学生爱上了写话，也让学生学会了快乐的写话创作。
（二）继续提倡每日阅读。通过阅读打卡评比和阅读分享会等多种形式鼓励学生多阅读课外书，让学生在阅读中积累更多的好词短语，并运用到写话中，开拓学生的思维和激发他们的想象力。
（三）对个别写话基础差的学生进行指导，例如在日常创作或课堂小练笔过程中，给差生一些好词好句，提示他们把好词好句运用到写话中。对他们的写话进行分析和指导，让他们有话可写。
（四）坚持不懈看效果。我们认为，只要坚持就肯定有效果，这项课题是有利于学生的写作的，对学生以后中高年级的写作有很大的帮助。因此，我们会坚持长期做下去。虽然课题进入了结题阶段，但是我们的研究没有结束，我们不会停止脚步，我们会做跟踪研究，去发现这一课题的深远意义。
我们相信，只要坚持，就会有收获。
十、学生作品
2017小课题研究立项申报表(梁建英 罗洁仪 招凤映).docx
小课题《提高低年段学生写话的有效策略与训练方法》中期报告.docx
